All posts by Cristian Andrades Andrades

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4 VERSIONES PARA JUGAR AL TABÚ EN LA CLASE DE ESPAÑOL (II)

 

¿Recordáis las 4 versiones para jugar al tabú en la clase de ELE que propuse en la entrada de la semana pasada? Pues bien, vengo a sorprenderos con otras 4 versiones de este maravilloso juego que seguro enamorará a vuestros alumnos:

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  1. Jugar al tabú con alumnos de nivel avanzado

En niveles avanzados podemos jugar a este juego a modo de competición entre dos o más equipos. Podemos conceder entre 60 y 90 segundos para que un estudiante describa su palabra a los miembros de su equipo sin usar las palabras prohibidas. Si pasado este tiempo ninguno de los miembros del equipo ha adivinado la palabra, se le dará la oportunidad a cualquiera de los otros equipos de la clase. Al final, ganará el equipo que más palabras haya acertado.

 

  1. Jugar al tabú con dos equipos al mismo tiempo

Una opción de jugar al tabú es dividir la clase en dos equipos y sentar a un estudiante de cada equipo en una silla de espaldas a la pizarra. El profesor escribe una palabra o expresión en la pizarra (con o sin las palabras prohibidas) y una vez que el profesor dice “¡Preparados, listos, ya!”, los estudiantes de cada uno de los dos equipos tienen 90 segundos para explicar a su compañero que está sentado en la silla el término que aparece en la pizarra. El primer estudiante en adivinar la palabra conseguirá un punto para su equipo. Una vez terminada la ronda, dos nuevos miembros de cada equipo ocuparán los asientos.

 

  1. Jugar al tabú con definiciones

Una forma de complicar un poco más el juego, sobre todo en niveles intermedios o avanzados, es elaborar tarjetas con palabras y 3 definiciones para que los estudiantes adivinen qué definición es la correcta. Para ello le pediremos a un estudiante de cada equipo que lea las tres definiciones disponibles en voz alta  y concederemos 1 minuto de tiempo para que el resto de su equipo delibere qué definición es la que le corresponde a ese término.

 

  1. Jugar al tabú con el vocabulario recopilado a lo largo de todo el curso

Para que los estudiantes se involucren en la creación del juego, podemos pedirles que al finalizar cada unidad didáctica o temática incluyan las nuevas palabras aprendidas en un listado, para que luego sean nuestros alumnos los que elaboren sus propias tarjetas tabú con dichas palabras. De esta forma  reciclaremos también el vocabulario aprendido en otras unidades anteriores y al final del curso cada clase tendrá su propio juego tabú.

 

Antes de terminar quiero haceros unas últimas sugerencias para que le saquéis el máximo partido a este juego de mesa:

  • Para que el juego no se alargue demasiado podemos establecer un máximo de 10 o 15 puntos, de manera que gana el equipo que primero llegue a esa puntuación.
  • Para hacer el juego más difícil en niveles intermedios y altos y evitar que nuestros estudiantes utilicen constantemente las mismas palabras comodín para describir (cosa, persona, algo), podemos pactar con ellos que se penalizará su uso durante el juego.
  • Para hacer el juego más comunicativo le podemos pedir a nuestros estudiantes que digan una frase con cada palabra que acierten y asignarles un punto adicional por cada oración correcta que formulen.
  • Para hacer el juego más fácil, también podemos pedir a nuestros estudiantes que antes de empezar a describir una palabra indiquen su categoría gramatical (adjetivo, verbo, sustantivo, etc.).

 

Como regalo os dejo las siguientes fichas listas para descargar:

Un tabú con imágenes para nivel B2.

Una plantilla para crear vuestro propio juego tabú.

La recopilación completa de las 8 versiones del tabú en formato PDF para que pongáis en práctica la que más os guste en vuestra próxima clase de español.

📂 DESCARGA TODOS LOS MATERIALES 📂

 


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Veronica Tarantino Parada

Licenciada en Traducción e Interpretación, posee un Máster en ELE. Es profesora de español y correctora de exámenes DELE desde el 2009. Está especializada en la enseñanza de idiomas (español, inglés, italiano y alemán) y actualmente compagina su trabajo como profesora con un grado en Estudios Ingleses en la Universidad de Salamanca. Tras haber trabajado como becaria para el INTEF en 2010, creó el blog LACLASEDEELE, donde comparte materiales educativos creativos y originales para todos los niveles.

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2 versiones para jugar al tabú en clase: Comida y profesiones

Seguramente muchos conocéis o habéis jugado alguna vez al tabú, un juego clásico que viene usándose en las clases de idiomas para practicar y mejorar el vocabulario. Podemos jugar al tabú en parejas, en grupos o con toda la clase al mismo tiempo. El juego consiste en que un estudiante describa o explique a sus compañeros el término que aparece en su tarjeta sin usar las palabras prohibidas o tabú que están relacionadas con dicho término.

tabuAhora bien, si usamos el juego original, es posible que tengamos que ir escogiendo las cartas primero y seleccionar aquellas que se corresponden al nivel de nuestros estudiantes. De ahí que para personalizar y adaptar este juego lo más posible a nuestros alumnos, lo mejor es elaborar nuestro propio juego tabú. A continuación os propongo las siguientes 4 variaciones para que este juego tenga todo el éxito que se merece:

  1. Jugar al tabú con alumnos de nivel inicial

En los niveles más bajos es preferible jugar a describir las palabras sin prohibir ninguna. Primero elaboramos una lista con el vocabulario que queremos repasar con nuestros alumnos (entre 5 y 10 palabras por estudiante). Escribimos cada palabra en una tarjeta distinta, recortamos las tarjetas, las mezclamos y ponemos boca abajo encima del escritorio. Después dividimos a nuestros estudiantes en grupos de 4 o 5.

Para empezar a jugar, un estudiante cogerá una tarjeta y describirá la palabra que aparece en ella a los miembros de su equipo. Si estos la aciertan, el grupo se quedará con la tarjeta. Si no la aciertan, la tarjeta vuelve a colocarse en el montón y el jugador coge otra nueva.  Después de 2 minutos interrumpimos el juego para contar cuántas palabras han sido acertadas por el equipo y anotamos los tantos en la pizarra. El juego sigue hasta que todos los alumnos hayan tenido la posibilidad de describir al menos una palabra al resto de los miembros de su equipo.

  1. Jugar al tabú con toda la clase al mismo tiempo

Para jugar con toda la clase al mismo tiempo, podemos crear un Powerpoint con una palabra por diapositiva, y en función del nivel, añadir o no las palabras prohibidas. Para jugar le pedimos a un estudiante que se coloque de espaldas al Powerpoint. Los demás alumnos de la clase levantan la mano para describir la palabra que aparece en la diapositiva hasta que el estudiante la adivine. Al final ganará el alumno que más aciertos haya tenido

  1. Jugar al tabú con grupos grandes

Si tenemos grupos muy grandes lo más conveniente es que formemos varios grupos de 4 o 5 alumnos y repartamos las mismas tarjetas en cada grupo.  Para jugar los estudiantes se turnan para describir las palabras a los demás miembros de su grupo. El miembro del grupo que acierte se queda con la tarjeta, de manera que al final del juego se hace un recuento de qué alumno tiene el mayor número de palabras acertadas en cada grupo.

  1. Jugar al tabú dibujando

En lugar de describir las palabras también podemos pedir a nuestros estudiantes que las dibujen. Las reglas del juego son las mismas: No se podrán dibujar las palabras prohibidas y los estudiantes tendrán 2 minutos para adivinar la palabra que se ha dibujado en la pizarra o en un folio. Ganará el equipo que más aciertos tenga.

Os invito a que no os perdáis las próximas 4 versiones para jugar al tabú que publicaré muy pronto en ELEInternacional. Y para que no os vayáis con las manos vacías, aquí os dejo 2 de mis tabús temáticos para niveles intermedios (B1-B2):

 

📂 DESCARGA EL TABÚ DE LA COMIDA Y LAS PROFESIONES 📂

 


veronica

Veronica Tarantino Parada

Licenciada en Traducción e Interpretación, posee un Máster en ELE. Es profesora de español y correctora de exámenes DELE desde el 2009. Está especializada en la enseñanza de idiomas (español, inglés, italiano y alemán) y actualmente compagina su trabajo como profesora con un grado en Estudios Ingleses en la Universidad de Salamanca. Tras haber trabajado como becaria para el INTEF en 2010, creó el blog LACLASEDEELE, donde comparte materiales educativos creativos y originales para todos los niveles.

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✂️ Dibuja, colorea, recorta, juega al memory y practica las descripciones en español.

¡Hola! Soy Christian de abcdeEle y hoy os vengo a mostrar un producto de Tiger y un jueguecito descargable que he creado para practicar las descripciones. Hace un par de semanas nos reunimos Ana de Lápiz de  ELE, Laura de El tarro de los idiomas e Inés, jefa de estudios de ELEInternacional ; estuvimos de  tapas y compras en Tiger para desvirtualizarnos.

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En Tiger estuvimos viendo algunas cositas y, obviamente, nos llevamos algunos productos que podíamos explotar en clase. Hoy os quería hablar de un producto que nos llamó la atención, un memory personalizable de caras, os dejo una foto:

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El juego no trae instrucciones, pero supongo que simplemente hay que colorear a tu antojo las piezas y luego jugar a encontrar las parejas según los rasgos que traen ya impresos. Todas las piezas están repetidas para poder encontrar su pareja y por su reverso encontramos unos garabatos:

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La verdad es que echándole un poco de imaginación y tirando de dictados o creando tarjetas con descripciones, podemos llevarlo perfectamente a clase para niveles iniciales. Pero, como siempre me gusta dejaros un descargable, he decidido crear una versión propia más completa para poder llevarla a clase de ELE. Una versión en la que solo tendrás que imprimir el documento:

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Su explotación es muy simple, crea pequeños grupos en clase y entrega estas fichas. Tendrán que leer las descripciones y dibujarlas en la cara que tienen a su izquierda. Una vez que hayan terminado y hayan sido revisadas por el profe, tendrán que recortar los círculos, darle la vuelta y jugar al memory intentando enlazar la cara con el texto. He añadido dos caras para que puedan ser personalizadas, una del profe y otra de un alumno, podéis elegirlo al azar o imprimir varias veces esa ficha para que estén todas las caras de los participantes del grupo.

¡Espero que disfrutéis del material y nos dejéis algún comentario  en facebook, twitter o en esta entrada comentando qué tal ha funcionado el material!

📂 DESCARGA EL MATERIAL 📂

 


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 Cristian Andrades Benítez

Diplomado en Magisterio de inglés, poseedor de 3 cursos de metodología de enseñanza ELE y un máster Universitario en Estudios Hispánicos: Enseñanza del Español L1/L2 , creó en 2015 el blog abcdeEle.com enfocado en la creación materiales más visuales para las clases de español.

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Año nuevo, vida nueva.

Las Fiestas pasan volando y en un pispás volveremos al cole, con las cabezas llena de nuevas ideas y por supuesto propósitos de Año Nuevo.

Dependiendo del país las Fiestas duran entre dos y tres semanas y ese es el tiempo que juega en contra de la fluidez de expresión de nuestros estudiantes, sobre todo si se trata del nivel inicial e intermedio. Por esa razón, un buen punto de partida para el Año Nuevo, es hablar, intercambiar ideas y confrontar las expectativas. Para eso, he diseñado una actividad que tiene como objetivo entrar en calor después de unas semanas de descanso, practicar los tiempos verbales de pasado, hablar de futuro y discutir la sensatez o el disparate que constituyen los propósitos de Año Nuevo.

La actividad consiste en seis folios los que se aconseja repartir siguiendo el orden establecido, quiere decir que inicialmente los alumnos reciben la primera página (¿Qué opinas?) con el objetivo de discutir sobre los propósitos de Año Nuevo. Dicha tarea supone una buena introducción y permite involucrarse a los estudiantes en la materia ya que pueden compartir sus opiniones y experiencias personales. Naturalmente los alumnos más reservados también tienen la posibilidad de participar en el debate porque es posible ofrecer una perspectiva general sobre los propósitos populares en su país o una explicación sobre el porqué de las metas que la gente quiere lograr.

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Seguidamente, procedemos a trabajar los propósitos de Año Nuevo de Sara. Empecemos por el año 2014 y analicemos los cambios que quiere introducir en su vida Sara. Los estudiantes intentarán definir el tipo de persona que es Sara, comentan cómo es su vida normal, por ejemplo: Bebe mucho café, gasta demasiado dinero, está soltera etc. En esta etapa revisaremos el uso de presente de indicativo, hablaremos de carácter y rutina de una persona. Antes de pasar a la siguiente página, intentaremos hablar con los estudiantes sobre las posibilidades de Sara de triunfar o fallar, asimismo podremos animarlos a imaginar los propósitos del año 2015.

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Los propósitos de Sara para el año 2015, invitan a la discusión sobre la fuerza de voluntad, las razones por las que Sara ha fallado, los cambios que ha experimentado en su vida. Es una buena oportunidad para practicar el indefinido: hace un año Sara compró muchos libros pero leyó muy pocos; en 2015 Sara encontró pareja pero no dejó de fumar etc. Retomaremos el hilo sobre el tipo de persona que es Sara y ahora conociéndola un poco mejor, intentaremos otra vez responder a la pregunta sobre los posibles propósitos, esta vez para el año 2016.

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El folio con los propósitos del año 2016 sirve como incentivo para repasar el pretérito perfecto e intentar visualizar cómo ha sido este año para Sara, qué ha hecho: Sara ha decidido abrir su propio negocio y ha llegado a la conclusión de que quiere ser madre etc. Sus propósitos servirán como pretexto para hablar sobre su futura vida, nuevos propósitos y la forma que va a tomar su vida.

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Más adelante, los estudiantes va a elaborar la lista de los propósitos para el año 2017, primero para Sara y comentan cómo va a ser su vida, dónde va a trabajar, qué problemas va a tener o cuáles propósitos va a lograr.

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Después, son los mismos estudiantes quienes elaboran su lista de propósitos para el año 2017 y la comentan en clase.

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La actividad ha sido diseñada para el nivel A1-A2, el tiempo necesario para la realización de “Año Nuevo, Vida Nueva” es entre 45-65 minutos, dependiendo del nivel de grupo y el número de los estudiantes que participen. La última página, donde los alumnos escriben sus propósitos para el año 2017, puede fácilmente convertirse en los deberes. Los estudiantes pueden trabajar solos, en parejas o en grupos de tres-cuatro personas, lo importante es que después de cada etapa haya un elemento de coloquio. Para dinamizar aun más la clase, pueden cambiar de grupo de personas con las que trabajan, después de ahondar en cada una de los etapas.

Finalmente, merece la pena destacar que el personaje de Sara se inscribe en la estética de una antiheroína, que no cumple muchos de sus propósitos, no tiene fuerza de voluntad, ni tampoco gran éxito en el mundo laboral, hecho que suele despertar las emociones más fuertes por parte de los estudiantes, como por ejemplo la crítica, la compasión, la irritación o la autoidentificación con Sara. Todo lo anterior, no deja indiferente a nadie en clase y fomenta la participación activa en el debate. ¿Acaso hay mejor manera de empezar el Año Nuevo?

DESCARGA EL MATERIAL

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  Katarzyna Hajost-Żak

Licenciada en Filología Hispánica y profesora de ELE desde hace una década. Realizó el Máster en Traducción e Interpretación y cursó otro en Estudios Hispánicos Avanzados en la Universidad de Valencia. Dedicó varios años a casi todos los tipos de traducción. El mundo de las lenguas extranjeras siempre ha sido su hábitat, donde se siente viva y realizada. Es coautora del manual de ELE Español de otro planeta y creadora del blog donde comparte sus experiencias como profesora, opiniones y recursos, todo relacionado con el mundo ELE. Apuesta por lo absurdo y poco convencional, convencida que la estética del esperpento ayuda en el aprendizaje de lenguas extranjeras.

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Juego de vocabulario para no aburrirse en clase: Scrabble

SCRABBLE  es un juego de mesa creado por Alfred Butts en 1948 y que se ha convertido en uno de los más utilizados en la clase de idioma. Consiste, básicamente, en formar palabras de tres o más letras. En el juego original, que consta de un tablero y fichas con letras del abecedario, cada jugador recibe 7 fichas con las que deberá formar una palabra, colocándola sobre el tablero en dirección horizontal o en vertical. Cada letra tiene un valor determinado, por lo que la puntuación que se obtiene de cada palabra dependerá del valor de cada letra usada así como del lugar en que dicha letra se encuentre en el tablero, ya que existen casillas que permiten duplicar o triplicar el valor de las letras.

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Ahora bien, teniendo en cuenta que, por lo general, nuestras clases tienen una duración de aproximadamente 45 a 60 minutos, y que damos clase a niveles diferentes, utilizar el juego sin adaptación puede resultar complicado. Es por eso que os propongo adaptar el juego en función del nivel y simplificarlo lo más posible para que sea fácil y rápido de utilizar en clase. Para empezar, podemos partir de las siguientes plantillas de fichas con letras del abecedario que podrás descargar al final de la entrada:

Fichas con letras del abecedario

Tarjetas de 9 letras

Tarjetas de 8 letras

Tarjetas de 7 letras

 

Para jugar mediante las fichas con letras del abecedario, será necesario imprimir, recortar y plastificar cada una de las letras. Una vez hecho esto, se podrá llevar a clase una bolsa, introducir todas las fichas en ella y cuando se vaya a jugar, coger el número de letras con las que queremos jugar al azar.

Las tarjetas de letras, sin embargo, están pensadas para facilitar aún más el trabajo del profesor. Si disponemos de más letras, más fácil será crear palabras, por lo que para niveles más bajos es recomendable utilizar las tarjetas de 9 letras, mientras que para los niveles intermedio e intermedio-alto, las de 8 o 7 letras.

Una vez impresas las fichas que queremos utilizar, podemos jugar a SCRABBLE de forma individual, dividiendo la clase por parejas o en grupos de 3 o más alumnos. Además podemos decidir e indicar de antemano qué clases de palabras están permitidas (sustantivos en singular/plural, verbos en infinitivo/conjugados, adjetivos, preposiciones, adverbios, conjunciones, pronombres, etc.). Yo os propongo las siguientes versiones de juego:

OPCIÓN 1

El profesor escoge una tarjeta con letras al azar y escribe las letras en la pizarra, o bien deja que cada alumno, pareja o grupo escoja una. A continuación los estudiantes, ya sea de manera individual, en pareja o en grupo, deberán formar la palabra más larga posible con las letras proporcionadas en tan sólo un minuto. Se le concederá un punto al alumno, pareja o grupo que haya conseguido crear la palabra más larga. Ganará el alumno, la pareja o el grupo que al final del juego tenga la puntuación más alta.

OPCIÓN 2

Al igual que en el caso anterior, el profesor escoge una tarjeta con letras al azar y escribe las letras en la pizarra, o bien deja que cada alumno, pareja o grupo escoja una. A continuación los estudiantes, ya sea de manera individual, en pareja o en grupo, deberán formar el mayor número de palabras posibles de tres, cuatro, cinco, seis o más letras en tan sólo un minuto. Solamente se puntuarán aquellas palabras que ningún otro grupo haya formado:

Por cada palabra de 3 o 4 letras: 1 punto

Por cada palabra de 5 letras: 2 puntos

Por cada palabra de 6 o más letras : 3 puntos

Ganará el alumno, la pareja o el grupo que al final del juego tenga la puntuación más alta.

 

Además de simplemente formar palabras, podemos enriquecer el juego pidiendo a nuestros estudiantes que:

  • expliquen el significado de la palabra que acaban de formar (se puede conceder un punto extra por cada definición correcta)
  • que deletreen la palabra que han formado (se puede conceder un punto extra por cada palabra deletreada de forma correcta)
  • busquen una palabra que rime con la que acaban de crear (se puede conceder un punto extra por cada palabra que rime)
  • utilicen la palabra que han formado en una oración (se puede conceder un punto extra por cada oración)
  • busquen el significado en un diccionario de las palabras nuevas o desconocidas que han aparecido en el juego

Por último, lo más importante no es que los estudiantes alcancen la máxima puntuación. Tanto si se trabaja la formación de palabras, la pronunciación, la ortografía o el significado, el hecho de estar expuestos a palabras en español hará que los alumnos aprendan palabras nuevas y cómo utilizarlas de forma divertida y creativa.

DESCARGA LOS JUEGOS

 


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Veronica Tarantino Parada

Licenciada en Traducción e Interpretación, posee un Máster en ELE. Es profesora de español y correctora de exámenes DELE desde el 2009. Está especializada en la enseñanza de idiomas (español, inglés, italiano y alemán) y actualmente compagina su trabajo como profesora con un grado en Estudios Ingleses en la Universidad de Salamanca. Tras haber trabajado como becaria para el INTEF en 2010, creó el blog LACLASEDEELE, donde comparte materiales educativos creativos y originales para todos los niveles.

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Trabaja como profe de español [Infografía]

Todos los días recibimos emails de personas que no saben cómo conseguir ser profesor de español, prácticamente todos los emails tienen las 3 mismas dudas:

¿Qué formación se necesita para ser profesor de español?

¿Qué salidas profesionales tiene un profesor de español?

¿Qué conocimientos necesitas?

 

Es por esto que hemos decidido crear esta infografía con toda la información que hemos recopilado a partir de las preguntas que hemos ido recibiendo  donde resumimos todo lo que necesitas saber para trabajar como profesor de español. Os recuerdo que también podéis ver l webinario sobre cómo ser profesor de español en Reino Unido con Laura Caldas (El Tarro de los Idiomas) hablando de su experiencia como profesora de español en Inglaterra, también podéis apuntaros a nuestro NUEVO WEBINARIO GRATUITO sobre CÓMO TRABAJAR DE PROFESOR DE ESPAÑOL con Ana Gómez de LápizDeELE e Inés Ruiz, jefa de estudios de ELEInternacional.

Puedes comentarnos qué os parece y, si tenéis alguna pregunta, no dudes en enviarnos un email a hola@eleinternaciona.com

 

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ACCEDE A NUESTRO NUEVO WEBINARIO: TRABAJAR COMO PROFESOR DE ESPAÑOL

 

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¡Semana de ELE para niños! Día 5: Las partes del cuerpo

Este el quinto y último de los 5 post de la semana de ELE para niños. En ellos os daremos 5 actividades para que lo podáis utilizar en tus clases de enseñanza de español a niños. Incluiremos fichas de diferentes temáticas. 

¡Perfectas para profesores de ELE para niños!

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¡Semana de ELE para niños! Día 4: La comida

Este el cuarta de los 5 post que están por llegar. En ellos os daremos 5 actividades para que lo podáis utilizar en tus clases de enseñanza de español a niños. Incluiremos fichas de diferentes temáticas. 

¡Perfectas para profesores de ELE para niños!

El material de hoy es muy especial ya que está realizado por una de nuestras alumnas: Eva Terán Castillo, os dejamos su información y explicación de la actividad. ¡Dejad vuestros comentarios para que Eva sepa lo chulísima que le han quedado las cartas!

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Me llamo Eva Terán Castillo, tengo 24 años y vivo en Lisboa. Soy graduada en Magisterio de Educación Primaria, monitora de ocio y tiempo libre y poseo un curso de enseñanza de español a extranjeros. Trabajo en el Instituto Espanhol de Línguas de Lisboa dando clase a alumnos portugueses y estoy realizando el curso online de enseñanza de español a niños de ELE Internacional. Actualmente estoy recopilando información sobre las principales dificultades a las que se enfrentan los estudiantes de portugués al aprender español, para más tarde poder crear un blog dedicado a ello.

He preparado una baraja de cartas para practicar el vocabulario de la comida. En ella aparecen una serie de alimentos con su nombre y el artículo correspondiente. Para jugar con estas cartas propongo hacer una variante del ya conocido “Memory”. Las reglas y el desarrollo serían el mismo: se jugaría con dos barajas, mezclando todas las cartas y colocándolas boca abajo, y se irían levantando por turnos para encontrar las parejas iguales. Sin embargo, cada vez que un jugador consiguiese encontrar una pareja, tendría que decir una característica de ese alimento.

Dependiendo del nivel y la edad de los alumnos, podrían ser más o menos fáciles. Por ejemplo, con alumnos más mayores, podríamos pedirles un plato típico que contenga ese alimento o incluso una receta en la que tuvieran que utilizar el imperativo para explicarla. Con niños, podríamos pedirles que nos dijeran el nombre del animal del que proviene o, simplemente, el nombre del sabor principal de ese alimento (dulce, salado, ácido, etc.).

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¡Semana de ELE para niños! Día 3: Los colores

Este el tercer de los 5 post que están por llegar. En ellos os daremos 5 actividades para que lo podáis utilizar en tus clases de enseñanza de español a niños. Incluiremos fichas de diferentes temáticas. 

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¡Semana de ELE para niños! Día 2: Los animales

Este el segundo de los 5 post que están por llegar. En ellos os daremos 5 actividades para que lo podáis utilizar en tus clases de enseñanza de español a niños. Incluiremos fichas de diferentes temáticas. 

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